如何幫助孤獨癥兒童提高學業？

孤獨癥是一種腦發育性障礙，其核心特征為社會交往障礙、溝通交流障礙和重復局限的興趣行為，嚴重影響著兒童的行為、交流和學習。

孤獨癥通?？梢栽?歲時被可靠地診斷出來，此時，幼兒的處理、社交和其他功能的變化開始與神經正常的嬰兒的發展不同。然而，許多人直到青春期或成年時才被診斷出孤獨癥。這意味著他們可能在學校遇到困難，但是沒有得到足夠的支持和幫助。

美國疾病控制和預防中心（CDC）一份關于3至17歲兒童心理健康的綜合報告顯示，該研究發現，數百萬患有孤獨癥的兒童被診斷出患有焦慮癥、抑郁癥或其他疾病。患有孤獨癥這樣的發育障礙會增加患抑郁癥和焦慮癥的風險，因為孩子要努力融入他們的同伴、在學校學習，并獲得他們需要的支持和照顧。

對于患有孤獨癥的兒童來說，以下三個方面將會受到嚴重的影響：

患有孤獨癥的兒童與心理健康問題作斗爭，如抑郁癥和焦慮癥，比正常普齡兒童多四到六倍。這些同時存在的心理健康問題有的是內化的，有的是外化的。

一項心理學研究報告稱，從小學到高中各年級的兒童，與孤獨癥譜系障礙兒童的友誼互換并不像與正常普齡兒童那樣多。該研究報告稱，雖然患有孤獨癥的兒童不一定會被正常的同齡人拒絕，但他們的互惠友誼較少。在所有年級中，他們更經常處于社會團體的邊緣。這一趨勢在小學高年級最為明顯。

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老師或學校管理人員可能不會立即意識到這個問題，因為50%的孤獨癥兒童參與了社會網絡。然而，這種參與通常是表面的，大多限于問候、隨意分享和游戲中的輪流。

對孤獨癥學生的研究表明，如果沒有正確的支持，他們的學習成績往往不好。改變支持這些學生的環境可以大大改善社會、學習、獨立生活和就業的結果。雖然大多數關于學生成功的研究都集中在積極的行為、更好的情緒穩定，以及社會生活的改善上，但一些研究也集中在孤獨癥學生的學術成果上。

一項調查發現，一般來說，圍繞學習過程的結構和常規有助于孤獨癥學生表現更好。調查還清楚地表明，孤獨癥學生的技能和需求范圍很廣，因此不可能有單一的、通用的萬能方法來提高學術成果。相反，與ABA治療師等專家合作，可以幫助學校管理者和老師為孤獨癥學生個人制定學習計劃和機構支持。

為孤獨癥學生提供校內支持。

老師可以與孤獨癥學生合作，幫助他們更多地參與到與同學的社交關系中。其中一個方法是支持那些有特殊技能和興趣的學生，讓他們與其他學生參與的體育、俱樂部或其他流行活動保持一致。

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對于學業，為每項作業和學習目標制定一個明確的計劃是很有幫助的。用簡單的語言解釋課程，使每個步驟都很清楚，也是有益的。

許多孤獨癥學生的學習水平是他們的智商所期望的，或者他們在學術上的進步超過了預期。在課堂上找到支持這種成功的方法，也可以改善孤獨癥學生或其同伴的行為，否則可能會破壞學習。通過學校輔導員、ABA治療師或孩子的兒科醫生，定期篩查學習困難，可以幫助發現問題并獲得適當的支持來克服這些問題。

以下是一些幫助孤獨癥兒童學業成功的建議：

將清晰的解釋與視覺輔助工具相結合，有助于患有孤獨癥的兒童理解例子與課本，或同學們可能使用的隱喻以及抽象語言之間的聯系。

患有孤獨癥的兒童常常覺得論述令人沮喪或抽象的象征意義令人困惑。因此，他們可能很難理解如何完成某些類型的作業。將這些東西分解成清晰的例子，并使用簡潔的語言表達出來，可以幫助他們更好地理解和掌握。

患有孤獨癥的兒童常常因為選擇太多，或者因為選擇可能沒有明確的正確答案而感到不知所措。有細微差別或主觀價值的選擇會讓人覺得無法取勝。學術作業是如此，個人情況也是如此，如與同齡人交往。例如，不要問孩子午餐想吃什么，而是為他們提供兩個選擇，如在三明治或一片比薩餅中選擇一個。

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你說話的音調和語氣對孤獨癥兒童有很大影響。當批評學校作業或鼓勵孩子社交時，應使用舒緩和溫和的語氣。加大音量、過度興奮會掩蓋你實際說的內容，導致孩子反應不佳。

許多孤獨癥兒童有感覺過載的問題，從燈泡的輕聲嗡嗡到同學玩耍的噪音。識別這些感官問題，并盡可能地幫助孩子解決問題，為孩子創造一個支持性的、積極的學習環境，有助于改善孤獨癥兒童的問題行為和促進其學業發展。此外，在常規教育環境之外的工作也能夠幫助孩子發展重要技能。

你可以向老師提供盡可能多的關于孩子的信息，包括特殊的興趣和愛好。激發孤獨癥兒童興趣的最快方法之一是將他們的特殊興趣帶入學習環境。如果你的孩子沒有參與有關計數的課程，他可以用他們認為有趣的東西來計數嗎？一個對恐龍有特殊興趣的孩子，當作業涉及到數翼龍時，或許很快就能成為班上的“小奇才”。

兒童在常規中茁壯成長，不知道接下來會發生什么，就會容易導致他們陷入焦慮和過度固定，同時兒童的大腦會被擔憂和期待占據，以至于他們可能會在學習上遇到困難。

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我們可以通過計劃一個明確的、持續遵循的例行程序來發揮積極作用。在可能的情況下，提供一個可視化的時間表，以便孩子能獨立地平息他對下一個活動的焦慮情緒。當常規需要改變時，盡可能提前通知，包括提醒。我們要讓孩子知道，改變是可以的，它是生活中不可避免的一個部分。

你可以考慮和孩子共同制定一個SMART目標。SMART是指具體的（Specific）、可衡量的（Measurable）、商定的（Achievable）、相關的（Relevant)）和有時限的（Time-Bound）。

制定目標可以讓孩子在他們的教育目標中建立自己的具體需求和常規的好處。例如，一個努力學習數學知識的孩子可能會設定一個目標，讓他們每天使用一個首選項目來練習雙倍的數學知識5分鐘，在一個月結束時掌握0-10。了解什么是期望，以及如何實現這些期望，有助于孤獨癥兒童的學習發展。

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可能有的孩子年齡太小，無法理解或參與創建自己的目標。這沒關系，你和老師都可以幫助孩子，告訴他們什么是期望，幫助他們實現目標。

此外，ABA治療計劃可以幫助孤獨癥兒童學會管理他們的反應，提高他們的語言能力，并增強運動技能。家長可以尋求ABA治療師、學校老師的幫助，了解如何支持孩子，使他們能夠在最令人鼓舞的環境中學習和社交。